“学困生”优秀教育案例——小虎的华丽转身

一、 个案基本情况

小虎是初二的学生。他爸爸在坐牢，妈妈在广州在家政养活他和他姐姐（姐姐也在读初二），在他的内心深处极其自卑，但平时表现却极度自大。他上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，经常欺负同学，无缘无故的骂人，经常打架、顶撞老师，初一时曾经动手打英语老师。所以，教师、同学都十分讨厌他。

二、  情况分析

1、 爸爸坐牢，妈妈上班，也没有时间管她，家庭生活困难，令他内心深处极其自卑，以自我为中心、固执。他害怕同学的歧视，为掩盖自己的自卑、更好的保护自己，他表现极其自大，经常欺负同学，无缘无故的骂人，经常打架、顶撞老师。

2、由于从小无人管教，品行较为顽劣。进入小学和初中阶段，经常违反班级纪律，欺负其他同学，遭到老师和同学一致的排斥和漠视，“臭名远播”，最终导致他“破罐子破摔”。

3、家中无人管教、学校又无人关心，最终使他把目光转向社会。由于缺乏足够的是非观念，这更加助长了他的顽劣性，导致他小学认识了一些不良的社会青年，经常参与打架，被打伤躺在医院，初一开学时请假两个星期。

三、 教育措施

1、给予该生更多一些的关爱

我相信：爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。对于这样一名学生，作为老师，不应该歧视他、漠视他；相反地，更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的爱。这需要老师付出的百倍耐心和细心，用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求。

对此，刚接手新班，我多次找他谈心、沟通。我之所以这样做，就是让他说说自己的心里话，如对家庭的看法、学校班级的看法。让他从心底意识到：学校、老师是关爱、关心他的。

第一次谈话在晚修，我把小虎叫到课室外。我说：“小虎，我对你以前在小学和初一的行为都有所了解，你为什么要这样做呢？”小虎说：“谁叫他们先惹怒我。”我问：“怒了真的只有打这解决办法，没有别的吗？”小虎说：“是。”我接着说：“我班的学生经常惹怒我，我打过他们没有？”小虎答：“没有。”我说：“小虎，先回课室做作业，晚上睡觉前再想想老师说的话。”

第二次谈话，我在足球场散步，小虎吃完晚饭独自一人到足球场玩，我对小虎说：“小虎能陪老师散步吗？”小虎说：“没问题”我问：“为什么不和其他同学一起玩。”小虎说:“他们都不喜欢我。”我问：“为什么呢？”小虎说：“他们讨厌我：”我说：“他们不是讨厌你，是怕你。”小虎说：“为什么怕我？”我说：“你自己认为呢？”小虎说：“我脾气不好，经常发飙。”我说：“还有呢？”小虎不好意思笑着说：“还会打人。”我微笑着看着小虎，小虎低下了头。

第三次谈话在晚修，我把小虎叫到课室外。我说：“小虎你的家庭状况老师也有所了解，但老师更想听你亲自说，你可以选择不说，你说了老师保证不会对别人说。”小虎想了2分钟后，还是选择了说：“我广西人，我妈妈现在在广州干活，有个姐姐在隔壁班：”我问：“妈妈干什么工作。”小虎说：“做家政。”我问：“你爸爸呢？”他过了一会才小声说：“坐牢。”我问：“什么原因？”小虎说：“因为打架。”我接着说：“你不能学你爸爸。”小虎说：“知道了。”

第四次谈话在晚修，我把小虎叫到课室外。我说：“小虎，你觉得我们班的老师怎么样。”小虎说：“我觉得英语老师（初一与初二不同英语老师）总针对我。”我问：“列举老师针对你的实例。”小虎说：“老师总骂我英语单词默写不过关。”我说：“如果你英语单词默写过关老师还会骂你吗？”小虎沉默了。

第五次 。。。第六次 。。。

2、主动联系她妈妈

我觉得小敏的问题，有很大程度上是由于家庭的不幸和家庭教育失当造成的。为更好地解决小虎的问题，我决定主动打电话给他妈妈，与他妈妈进行沟通，共同教育好小虎。

我主动致电给小虎妈妈，并向小虎妈妈陈述了小虎在学校不合群、经常顶撞老师、经常打骂同学这些真实情况。小虎妈妈，一边哭一边对我讲述了自己的不幸与艰辛，并恳求我一定要想办法教好她儿子，不要让他在走他老爸的旧路。事后，我把我与她妈妈的讲话内容一五一十地全告诉小虎，小虎居然潸然泪下。我终于找到了小虎的软肋，心里不禁一喜，心里更加确信以后能更好地转变他。

3、刚柔并用，双管齐下。

刚是一种威仪，一种自信，一种力量，一种不可侵犯的气概。刚是一个人的骨头，是人的精神内核。柔是一种收敛，一种风度，一种魅力，一种婉转绰约的姿态。柔是一个人的皮肉，是一种处世方法。

我对小虎的管理方法是以柔为主，以慈悲为怀。容他之短，宥他之错。因为我觉得他的很多错误都是成长中的错误，是阶段性的产物。随着年龄的增长，他会逐渐意识到错误并改之。然后，他一而再再而三的顶撞老师，彻底把我激怒了，我决定要让他知道我的刚强，让他以后有所收敛。

事情是这样的：初二开学后，刚开始，我经常找小虎聊天，他除了偶然顶撞英语老师外，其他表现都很好。大概一个月后的一个星期的星期一，他在英语课堂上顶撞英语老师，我找他聊天，并了解他顶撞英语老师的原因（英语听写不过关，且不重默），我帮他分析整件事情，教他以后怎样处理与英语老师的关系，并没有批评处分他，他也亲口答应我以后不再顶撞老师。星期二，他在英语课堂上再次顶撞英语老师，我再次找他聊天，了解了原因后，我问他：“你昨天答应过我，以后不再顶撞老师，为什么今天又做不到。”他再次向我保证以后不再顶撞老师，还答应我主动向英语老师道歉。

星期三，语文课一下课，语文老师老师告诉我小虎今天造反了，严重捣乱课堂秩序，语文老师说了他一句，他居然大骂语文老师。这次我真的非常生气，我对着全班同学批评小虎，小虎居然对我破口大骂。我心里一下子明白了，小虎觉得他已经摸清了我，觉得我不过如此，开始有恃无恐了。我马上沉默，一句话也不说，一直瞪着对我破口大骂的小虎，直到他停口并安静的坐在桌位上。我语气很重很严厉地说：“11班的全体老师没本事教你，如果你真正有本事，你马上离开11班，我给你一周时间，你联系其他班主任，看哪个班收容你你就去哪班，而且我会打电话给你妈妈，告诉她我有负她重托，请她自己亲自教育她的儿子。”

一周后，我当着全班同学问小虎：“一周时间到了，也到了你真正展示本领的时候了，你准备去哪个班呢？我准备庆祝，祝贺你我都脱离苦海。”小虎说：“级长不同意我调班。”我说：“你去联系其他班主任，你这么能打这么能骂，肯定有班主任喜欢你的。我再给你两天时间，你去联系其他班主任。”这下他沉默了。我感觉到我已经震慑住他了，就叫他坐下。

两天后的晚自修，我把小虎叫到课室外。我问：“准备去哪个班。”他沉默。我再说：“小虎，老师做班主任以来，没有遇过老师搞不定的学生，老师骨子里很强硬，但老师对你一直很好，很温柔，因为老师喜欢你体谅你，你却欺负老师，把老师当仇人。”小虎说：“老师，对不起。”我说：“以后我们和平相处，我认真当班主任，你认真学习，我们河水不犯井水。”

小虎说：“好的。”

4、引导集体关注他，接纳他。

班里的同学都不喜欢与小虎交往，小虎无论去哪都是形单影只。我私下问了一下班里的同学为什么不跟小虎玩，他们都说，小虎一出口就骂人，脏言秽语一大堆。

集体的力量是无穷的，我通过发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往。为此我特别上了一节同学之间应如何相处的班会课。

班会课上，我首先发言：学生时代，是人生最宝贵的时代；同学关系，是人生最宝贵的人际关系。同学间的交际具有平等性和非功利性的特点，在这一基础上建立起来的友谊，最纯洁、最稳定、最长久。经历过学生时代的人，大凡都有这样的感觉：平时最贴心的朋友，往往都是小学、中学或大学时代的同学。在老师读初中的时候有很多好同学，我们一起玩，一起开玩笑，一起吃饭，一起散步，一起学习，很开心，但有一天，他们突然不理我，不再跟我玩，我内心觉得很孤独，很无助。后来我去问她们为什么不和我玩？她们说我讲话经常伤害别人。然后我要求学生就我的这件事发表看法，以及如何正确处理？同学们各抒己见，课堂好不热闹。最后我总结了两点：1、同学交往要语言文明、平等尊重、宽容理解、诚实守信。2、同学不足的地方要真诚帮助他改过，而不是排挤他孤立他。所以老师希望把11班建设成一个团结友爱的快乐大家庭。

5、运用多种评价，促进发展

　维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。小虎在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在一定程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的个性发展必然受到限制。因此，要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。

刚开始，如果小虎一个星期不顶撞老师，我会在全班同学面前表扬他，后来，如果小虎一个月不顶撞老师，我会在全班同学面前表扬他。如果我发现他能主动参与劳动，我会及时在全班同学面前表扬她；如果我发现他少讲了脏言秽语，我会及时在全班同学面前表扬她；如果我发现他自修课认真做作业，我会及时表扬他。。。

四、 教育效果

对小虎的转变取得非常好的效果。小虎的教育转变历程，从最开始效果甚微的说服教育到感化教育，然后通过其主动配合的思想引导教育，到最后小虎能够后主动的进行自我约束教育，可以说是质的飞跃，也是我学生管理工作的根本之所在。一年时间的转化，小虎逐渐理解配合老师，内心充满阳光，与老师和平共处，与同学和睦相处，学习态度由被动变主动，以级99名的好成绩升上初三。

问题学生的教育转化是一个系统工程，是一个教会他们正确认识自己的责任，构建各种和谐关系，努力成人成材的过程。只要我们用真心去呵护他们，诚心去善待他们，问题学生的转化不是不可能实现的。